Проблемы и вызовы в образовании Кыргызской Республики

«ВЭС 24» публикует развернутый ответ Ишенгуль Болджуровой , ученого, экс-министра образования и культуры Кыргызстана, а также Чрезвычайного и Полномочного посла КР в Беларуси, странах Балтии и при уставных органах СНГ, на вопрос нашего корреспондента о том, какие педагогические подходы следует считать необходимыми в рамках текущих образовательных реформ в стране .

Современные технологии требуют 12-летнего образования

В начале 2024/2025 учебного года в Кыргызской Республике разгорелись дискуссии, касающиеся модернизации образовательной системы. Речь шла не столько о реформировании, сколько о переходе к двенадцатилетней модели школьного образования, Министерство объясняло, что такой переход обусловлен современным состоянием и развитием технологий, включая искусственный интеллект.

Согласимся, что п ереход на двенадцатилетнюю систему образования является необходимостью в контексте интеграции выпускников в международное образовательное пространство. Многие частные школы, такие как «Кембридж скул» или лицей «Сапат» в Кыргызстане, уже частично применяли двенадцатилетние учебные программы, что делает этот переход не столь радикальным новшеством.

Однако необходимо подчеркнуть, что успешная реализация двенадцатилетней системы требует не тольк о перехода на новые государственные стандарты , но и длительного периода адаптации. Как правило, как показывает опыт многих стран, внедрение новых образовательных программ начинается с пилотных школ в регионах, где проводится тщательный анализ и контроль за восприятием новых учебных материалов, их содержательной частью как учащимися, так и педагогами. Этот процесс мог занимать не менее года для обеспечения мониторинга состояния, качества внедрения изменений, поддержки педагогов, восприятия школьников.

К сожалению, в случае с переходом на двенадцатилетнюю систему в Кыргызской Республике этот этап был пропущен. Вероятно, это было связано с влиянием как внутренних, так и внешних факторов, включая финансовую поддержку со стороны международных организаций.

При этом отметим , что обсуждение перехода на двена дцатилетнюю систему началось еще в 2020 году. Это не было спонтанным решением министра образования, а явилось результатом длительного процесса анализа и планирования. Для успешного внедрения двенадцатилетней системы необходимо было предварительно подготовить педагогов, разработать и утвердить новые учебные стандарты, программы, планы, коллективно обсудить и подготовить апробированные учебники и учебно-методическое сопровождение, а также обеспечить повышение квалификации педагогического состава, да и активное обсуждение и некую агитацию среди родительского состава и вообще общества в целом, чтобы не было недопонимания и неприятия.

В рамках повышения квалификации необходимо было продемонстрировать новые образовательные стандарты, учебные пособия и сопровождающие материалы. Однако, к сожалению, этот процесс осуществлялся в условиях нехватки времени и ресурсов. Сначала принимались решения, затем, после получения учебных материалов, осуществлялся их перевод, не всегда точный, и только после этого начиналась подготовка педагогических кадров.

К сожалению, не всё педагогическое сообщество было вовлечено в этот процесс. Основная инициатива исходила от неправительственных организаций и их экспертов. Это вызвало определенные негативные реакции со стороны педагогов, поскольку решение о модернизации было принято без их активного участия.

Профессиональное сообщество также разделилось в своих оценках. Часть педагогов была привлечена к процессу модернизации и оплаты проекта, в то время как другая часть, особенно сельские учителя, осталась в неведении относительно новых требований. Им до сих пор неясно, как переходить от одного класса к другому и как учитывать переход к двенадцатилетней системе образования.

Модернизация в образова нии — это весьма сложный и трудный, временной процесс. Представьте строительство дома — по логике вы должны посоветоваться с архитектором, заложить фундамент, знать из чего будут стены, крыша, внутренняя отделка и т.д. А если вы захотите построить дом на скорую руку из того, чего не знаете, о чем только слышали, и пригласите неопытных строителей, то явно это будет дом не вашей мечты. Так и реформа модернизации в образовании. Тем более в этот процесс втянуты не только педагоги, дети, но и родители, дедушки и бабушки — это практически всё население страны. Это длительный процесс, результаты которого становятся очевидными только через несколько лет. Необходимо время, социологические исследования, разработка критериев и методик для оценки качества образования.

Кроме того, проблема искусственного интеллекта накладывает дополнительный слой сложности. Современные дети всё чаще решают учебные задания с помощью чат-ботов, что создает новый комплекс проблем, требующих дальнейшего изучения и анализа.

Говорить о том, что результаты реформы или модернизации уже будут заметны в 2026 – 2027 годах , было бы преждевременно и не соответствует реальности.

На мой взгляд, необхо